我们的教育在发挥应该具有的作用
2018-12-11 16:34
来源:未知
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2015年1月,国务院审议通过了中国足球改革的方案规划。该规划的颁布也标志着中国足球,中国体育已经进入改革的快车道。那么在这样的大背景下,大学体育教学应该如何去做?我们首先从学生出发来探讨。对于学生来说,首先要让他们明白的第一个问题是,学生想要去做什么?进入职业领域还是会去从事其他的工作,这是非常重要的。如果学生可以明确得出这个问题的答案,那么他们可以在主观意愿上更好的接受我们的高等教育。在这样的基础上,我们的教育在发挥应该具有的作用。这两点因素相加,我们才可以在新形势更好的促进的中国体育事业的发展的完善。

中国足球改革的大背景,市场要求高校可以培养出理论和实践俱佳的人才。在我们当前的高等教育环境中,我们已经可以为市场培养出合格的实践性人才。但在理论方面,我们还是做的不尽如人意。我们在这一个方面的努力的方向,一是改变原有的教育培养模式和教育培养思路,使得我们的培养人才目标和市场的要求相一致;二是不断在教师队伍中吸纳有效的高水平人才,使得我们的培养可以在一定程度拥有一定的理论性,这一点的加强对于有效弥补我们当前的不足,有着非常重要的作用。同时,满足市场的发展要求,也是这一次中国足球改革在校园足球方面推广涉及的核心内容环节。

当前的社会发展中,我们高等教育领域培养的体育人才要求主要是一些实战技术人才的培养。这些体育人才往往会在进入市场时出现一个非常严重的问题,我们的人才是无法满足市场需要的。如果放在足球领域,就是我们培养出来的人才是无法真正融入到各家职业化的足球俱乐部进行第二次发展的。为什么会造成这样的问题?主要的原因可能有二,其一,教育部培养体育人才的目标没有根据市场需要及时做出应该有的调整,我们的市场每一天都在变化,而我们的高等教育培养一个人才恰恰需要六年左右的时间,这对于我们的市场来说显然就形成了一个不可调和的矛盾;其二,高等教育阶段培养出来的人才在理论研究方面显得有所欠缺,因为在很大程度上,体育运动都是一场智慧的比拼,所以我们的运动员不仅需要强健的体魄,还需要智慧灵光的大脑。

其一,教师的整体素质不是令人满意。这里面的整体素质主要表现在对于教师对于国家教育目标的解读的不具体,不深刻;其二,教师的体育教学缺乏理论支撑,这是国内体育教学出现的通病。反观国外的著名大学的体育教学非常注重对于学生理论和实践的综合培养。这样的教师理解才会诞生一位伟大的nba球员,同时也是某州立大学的心理学博士蒂姆邓肯;其三,教师对于体育教学从心态上没有及时调整。我们大多是高校的体育课设置都集中在大一和大二两个年级,但是在大一和大二两个年级的体育课教学中体现出的却是时间利用效率不高,很大程度上我们的体育教学不是一种在自由散漫状态下的自由活动,体育教师并不会在课堂向学生传达一种体育思维,更多是向学生教授体育技巧,这是体育类大学的现状。而我们的综合性高校在一种意义上体育课已经名存实亡。

对于这一点原因的理解,我们的视角要集中到体育类大学。对于大多数的综合高校而言,体育教学只是一种在大学阶段完成的公共必修课,并不会涉及到毕业目标的设定上。而体育类大学则是必须要面对这样一个问题。体育类大学的毕业生对于体育专业和体育教学显然有更多的想法和主张,但是他们接受的高等教育中体育教学和他们的想法和主张很难产生实质性的契合,反倒出现了各种各样的矛盾。我们高校,教师和社会提出的完整的培养目标和学生的内心想法产生了不同程度上的冲突和矛盾。我们学生的想法和毕业发展的目标又产生了第二层矛盾,这两层矛盾产生了叠加,将在某种程度极大限制我们学生体育能力的发展和体育思想的健全。

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